6月10日，东湖中学英语教研组以“以数智化变革课堂，用精细化打磨质量”为主题，开展了一场别开生面的教学研讨活动。本次活动依托“三个助手”平台的AI分析功能，深度剖析了高怡凌老师的《Life with a robot dog》与朱晨怡老师的《Classic Health Debates》两节阅读课例，旨在探索数智赋能背景下英语课堂的精准教学与高质量发展路径。

活动伊始，教研组借助“三个助手”平台，对两节课例进行了多维度、全过程的AI数据分析。从课堂互动覆盖率、学生参与度、教学目标达成度到核心素养落地情况，平台生成了可视化的量化报告，为传统听评课提供了客观、科学的数据支撑。高怡凌老师的《Life with a robot dog》课例显示，核心情感推断任务的整体正确率高达93.02%。AI分析指出，该课围绕“人与科技”主题，通过“读-思-议”进阶活动，有效落实了英语学科核心素养，同时也精准捕捉到部分自主任务研读时间偏紧、教师对生成性观点挖掘可更深等细节。朱晨怡老师的《Classic Health Debates》课例则在培养批判性思维方面表现突出，课中五次关键提问的学生回答正确率均超过95%。AI分析肯定了其清晰的结构化设计与数智融合的合理性，同时建议进一步提升对不同层次学生的差异化关注及口头互动的覆盖面。

基于AI分析报告，教研组展开了热烈的复盘与讨论。教师们一致认为，“三个助手”平台不仅客观印证了课堂教学亮点，更精准定位了待优化之处，使教学反思从主观经验走向客观实证。高怡凌老师分享了自己如何根据平台实时反馈，针对学生认知分歧及时调整教学策略，带领全班逐句研读，高效解决思维难点。朱晨怡老师则展示了如何利用课前投票数据激活学生生活经验，自然导入主题探究。教研组还重点研讨了AI提出的优化建议，针对师生互动覆盖率问题，提出可通过小组代表轮换、同伴补充评价等机制扩大口头表达参与面；针对分层教学不足，建议在课后作业中增加阶梯性任务支架，满足不同层次学生发展需求。不过，在使用AI分析报告的过程中，教研组也发现其存在一定局限，部分分析结论较为空洞，例如对“核心素养落地情况”的评价停留在概念层面的肯定，缺乏与具体教学环节、学生反馈的深度关联；部分优化建议如“可进一步深化思维培养”表述宽泛，未能给出可操作的改进方向，这提醒教师在使用平台数据时需保持批判性思维，将量化结论与质性观察相结合，避免过度依赖技术判断。

教研组长在总结中指出，数智化不是目的，而是变革课堂、提升质量的强力工具。“三个助手”平台的AI分析，帮助教师跳出经验局限，用数据读懂学生、优化教学，但技术工具的局限性也提醒教师不能“唯数据论”，对于AI分析中较为空洞的结论，需要教师结合专业判断和课堂观察进行二次加工，才能真正服务于教学改进。未来，教研组将继续深化技术融合，在“精细”上下功夫——精细研读文本、精细设计活动、精细实施评价，真正实现“以数智化变革课堂，用精细化打磨质量”的教研目标。本次活动不仅展示了东湖中学英语组在数智化教学探索上的坚实步伐，也为区域内推进信息技术与英语教学深度融合提供了可借鉴的实践范例。

撰稿：高怡凌

编辑：卢  莹

审核：刘  婷